Individualios ar grupinės matematikos pamokos – ką pasirinkti?

Nusprendus ieškoti papildomos pagalbos matematikoje gali kilti klausimas - geriau mokytis individualiai ar grupėje?

Vieno tinkamo atsakymo visiems nėra. Tinkamas formatas priklauso nuo vaiko žinių lygio, mokymosi tempo ar net temperamento. Todėl reikia labai atsižvlegti į vaiką ir į jo poreikius. Vienam vaikui daug daugiau naudos atneštų individualus mokytojo dėmesys, kitam darbas grupėje, kartu su kitais.

,,Education Endowment Foundation'' (EEF) švietimo tyrimu apžvalgos duomenimis, individualios ar nedidelių grupių (iki 3-4 vaikų) pamokos gali padėti pagerinti vaiko rezultatus. Be to, tyrimai, kuriuose tiesiogiai lygintos individualios ir labai mažų grupių pamokos, pateikia nevienodus rezultatus: vienais atvejais veiksmingesnis buvo individualus mokymas, kitais dviejų ar trijų mokinių grupės pasirodė taip pat gerai ar net šiek tiek geriau. Todėl galima sakyti, kad svarbus ne vien mokinių skaičius, bet ir pamokos kokybė bei tai, kaip mokymas pritaikomas konkretiems mokinių poreikiams.

Kuo skiriasi individualios ir grupinės matematikos pamokos?

Paprastas ir pagrindinis skirtumas - mokytojo dėmesio paskirstymas ir pamokos tempas.

Individualios pamokos metu mokytojas dirba su vienu mokiniu, todėl visą pamokos turinį galima pritaikyti jo poreikiams. Jei viena tema jau puikiai suprantama, prie jos ilgai neužsibūnama ir judama toliau. O jei kokia nors tema kelia didesnių sunkumų prie jos galima užsibūti net kelias pamokas, kol ji ,,išdirbama'' galutinai.

Grupinėse pamokose mokosi keli mokiniai, todėl pamokos tempas derinamas prie visos grupės. Tačiau mokiniai neprivalo būti iš tos pačios klasės ar panašaus žinių lygio, ar net su ta pačia tema. Kiekvienam vaikui yra skiriama panašiai dėmesio. Kiekvienas mokinys gali dirbti su jam tuo metu aktualiomis užduotimis, o mokytojas savo dėmesį paskirsto pagal individualų poreikį.

Pavyzdžiui, vienam mokiniui tema jau gali būti gerai suprantama – tuomet pakanka patikrinti jo atliktas užduotis, aptarti klaidas ir paskirti tolesnį darbą. Tuo metu kitam mokiniui gali būti aiškinama visiškai nauja ar sunkiau suprantama tema, todėl jam tuo metu skiriama daugiau individualaus paaiškinimo.

Taip grupėje išlieka bendras mokymosi procesas, tačiau kiekvienas mokinys gali judėti savo tempu ir dirbti su jam aktualiomis matematikos temomis.

Kada verta rinktis individualias matematikos pamokas?

Individualios pamokos gali būti naudingos tada, kai mokiniui reikia labai konkrečios pagalbos.

Pavyzdžiui, vaikas gali turėti kelias ankstesnėse klasėse likusias matematikos spragas, dėl kurių jam tampa sunku suprasti naujas temas. Individualios pamokos metu galima tiksliau nustatyti, kur kyla sunkumų, ir daugiau laiko skirti būtent toms užduotims.

Individualus formatas taip pat gali būti patogus, kai:

• mokinio mokymosi tempas labai skiriasi nuo bendraamžių;
• reikia užpildyti konkrečias matematikos žinių spragas;
• mokinys ruošiasi svarbiam kontroliniam, patikrinimui ar egzaminui;
• vaikui reikia daugiau laiko klausimams ir paaiškinimams;
• mokinys nedrįsta klausti ar suklysti kitų akivaizdoje.

Vienas didžiausių individualių pamokų privalumų – galimybė nuolat prisitaikyti. Mokytojas iš karto mato, ar mokinys suprato užduotį, gali keisti paaiškinimo būdą, pateikti papildomų pavyzdžių arba, priešingai, greičiau pereiti prie sudėtingesnių užduočių.

,,Education Endowment Foundation'' (EEF) taip pat išskiria individualaus mokymo galimybę tiksliai orientuotis į konkretaus mokinio poreikius ir suteikti daugiau tiesioginio grįžtamojo ryšio.

Kada verta rinktis grupines matematikos pamokas?

Grupinė pamoka nebūtinai reiškia, kad visi mokiniai vienu metu sprendžia tuos pačius uždavinius. Gerai organizuotoje nedidelėje grupėje kiekvienas vaikas gali turėti savo užduotis ir mokymosi tikslus.

Toks formatas gali būti tinkamas mokiniui, kuris jau geba dalį laiko dirbti savarankiškai – atlikti paskirtas užduotis, pasitikrinti sprendimo eigą ir, iškilus klausimui, kreiptis į mokytoją.

Mokytojo laikas grupėje skiriamas pagal tuo metu esančius mokinių poreikius. Jei vienam vaikui reikia tik patikrinti atsakymus ar trumpai paaiškinti padarytą klaidą, tam gali pakakti kelių minučių. Kitam mokiniui tuo metu gali būti pristatoma nauja tema, todėl natūraliai daugiau laiko skiriama jos paaiškinimui ir pirmųjų užduočių atlikimui kartu.

Grupinės pamokos gali būti tinkamos, kai:

• mokinys geba bent dalį pamokos dirbti savarankiškai;
• jam nereikia nuolatinio mokytojo dėmesio visos pamokos metu;
• mokinys nori reguliariai stiprinti matematikos žinias;
• reikia pagalbos su skirtingomis mokykloje tuo metu nagrinėjamomis temomis;
• vaiką motyvuoja tai, kad šalia mokosi ir kiti;
• jam patinka galimybė išgirsti kitų mokinių klausimus ar pamatyti kitokius sprendimo būdus.

Toks darbo principas leidžia vienoje grupėje mokytis ir skirtingų klasių mokiniams – svarbiausia, kad grupės dydis leistų mokytojui kiekvienam skirti reikiamo individualaus dėmesio.

Koks yra grupinių pamokų privalumas?

Vienas iš grupinių pamokų privalumų – mokinys mokosi ne tik matematikos, bet ir savarankiškumo. Gavęs užduotį jis turi bandyti ją atlikti pats, o mokytojas yra pasiekiamas ir gali padėti tada, kai pagalbos iš tiesų prireikia.

Tai svarbu, nes mokykloje ar kontrolinio darbo metu šalia nebus žmogaus, kuris patvirtins kiekvieną atliktą veiksmą. Todėl gebėjimas bandyti savarankiškai, pastebėti, kur kyla sunkumas, ir aiškiai suformuluoti klausimą taip pat yra mokymosi proceso dalis.

Kartu mokinys nėra paliekamas vienas – mokytojas stebi jo darbą, tikrina atliktas užduotis, taiso klaidas ir, jei mato, kad tema nėra suprasta, skiria daugiau laiko individualiam paaiškinimui.

Ar individuali pamoka visada reiškia greitesnį rezultatą?

Pastaruoju metu tėvai daug dažniau renkasi individualias pamokas, su viltimi, kad mokymosi sunkumai bus išspręsti greičiau, dėl viso mokytojo dėmesio skirimo vienam vaikui. Tačiau didesnis individualaus dėmesio kiekis savaime nereiškia geresnio rezultato.

Matematikos žinioms stiprinti svarbus ne tik paaiškinimas, bet ir savarankiška praktika, gebėjimas pritaikyti išmoktą taisyklę bei pačiam pastebėti, kur kyla sunkumų.

Grupinėje pamokoje mokinys dalį laiko dirba savarankiškai, tačiau prireikus visada gauna mokytojo pagalbą. Toks formatas gali būti ypač naudingas mokiniui, kuriam nereikia nuolatinio paaiškinimo kiekviename žingsnyje. Be to, savarankiškas darbas padeda ugdyti pasitikėjimą savo sprendimais ir mažina įprotį nuolat laukti mokytojo patvirtinimo.

Svarbus ne tik žinių lygis, bet ir pats vaikas

Renkantis pamokų formatą verta atsižvelgti ne tik į pažymius ar matematikos spragas.

Vienas vaikas individualioje pamokoje jaučiasi daug drąsiau – nebijo pasakyti, kad kažko nesuprato, gali ramiai klausti kelis kartus ir mokytis savo tempu.

Kitam mokiniui individuali pamoka gali atrodyti pernelyg intensyvi. Jam daug smagiau mokytis su kitais, diskutuoti, palyginti atsakymus ar kartu spręsti sudėtingesnes užduotis. Taip pat gali ir šiek tiek atsipalaiduoti, žinodamas, kad mokytojas dirba ir su kitais vaikais.

Todėl verta pagalvoti, kokioje aplinkoje pats vaikas paprastai geriausiai įsitraukia į veiklą. Ar jis drąsiai kalba grupėje? Ar jam lengviau susikaupti dirbant vienam? Ar kitų vaikų buvimas jį motyvuoja, ar priešingai – blaško?

Atsakymai į šiuos klausimus kartais gali būti ne mažiau svarbūs nei vaiko pažymiai.

Pagalvokite, koks yra pagrindinis pamokų tikslas

Prieš pasirenkant pamokų formatą verta aiškiai sau atsakyti ir į klausimą – ko iš papildomų pamokų tikimasi?

Vieno mokinio tikslas gali būti užpildyti seniai susikaupusias matematikos spragas. Kitam reikia pagalbos su viena konkrečia tema. Trečias matematiką supranta pakankamai gerai, tačiau nori reguliariai praktikuotis ir siekti aukštesnių rezultatų.

Tikslai gali būti labai skirtingi:

• sustiprinti pagrindines žinias;
• išsiaiškinti konkrečią sunkiai suprantamą temą;
• pagerinti pažymius;
• pasiruošti kontroliniams darbams;
• ruoštis NMPP ar PUPP;
• išmokti savarankiškiau spręsti uždavinius;
• reguliariai gilinti matematikos žinias.

Kuo aiškesnis tikslas, tuo lengviau pasirinkti ir tinkamiausią mokymosi būdą.

Ar galima derinti individualias ir grupines pamokas?

Pasirinkus vieną pamokų formatą nebūtina jo laikytis visą laiką.

Kai kuriems mokiniams gali tikti reguliarūs užsiėmimai grupėje, o atsiradus konkrečiai sunkiai temai – kelios individualios pamokos. Gali būti ir atvirkščiai: pradžioje individualiai užpildomos rimtesnės matematikos spragos, o vėliau mokinys pereina į grupę, kurioje jau turėdamas tam tikrą žinių bagažą gali daugiau dirbti ir savarankiškai.

Svarbiausia stebėti ne patį formatą, o tai, ar mokinys daro pažangą ir ar pasirinktas mokymosi būdas atitinka jo dabartinius poreikius.

Kaip nuspręsti, kuris variantas tinkamiausias?

Jeigu vis dar sunku apsispręsti, verta sau užduoti kelis paprastus klausimus:

• Ar vaikas turi konkrečių matematikos žinių spragų?
• Ar jam dažnai reikia papildomo individualaus paaiškinimo?
• Ar jis drąsiai klausia kitų mokinių akivaizdoje?
• Ar mokymasis kartu su kitais jį motyvuoja?
• Ar vaikui patogiau dirbti savo tempu?
• Koks pagrindinis papildomų pamokų tikslas?

Taip pat gali būti naudinga pirmiausia įvertinti turimas mokinio žinias. Kartais tik tiksliau pamačius, kurios temos sekasi gerai, o kur dar likę spragų, tampa aiškiau, kokios pagalbos vaikui šiuo metu reikia.

Taigi – individualios ar grupinės matematikos pamokos?

Vieno teisingo pasirinkimo nėra.

Individualios pamokos suteikia daugiau galimybių visą mokymosi procesą pritaikyti konkrečiam vaikui ir jo tempui. Grupinės pamokos leidžia mokytis kartu su kitais, išgirsti skirtingų klausimų ir sprendimo būdų bei gali suteikti papildomos motyvacijos ir vaikas gali išbandyti save mokantis savarankiškai.

Svarbiausia rinktis ne pagal tai, kuris formatas apskritai laikomas „geresniu“, o pagal tai, ko konkrečiam mokiniui reikia šiuo metu.

O jei pasirinkti sunku, verta pradėti nuo mokinio žinių, tikslų ir mokymosi įpročių įvertinimo. Tinkamai pasirinktas formatas turėtų ne tik padėti geriau suprasti matematiką, bet ir suteikti vaikui daugiau pasitikėjimo savo jėgomis.